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Pela continuidade das políticas linguísticas para o português e o espanhol

CARTA AO PRESIDENTE DA ASSOCIAÇÃO DE UNIVERSIDADES GRUPO DE MONTEVIDÉU – AUGM

 

GRUPO DISCIPLINARIO “ENSEÑANZA DE ESPAÑOL Y PORTUGUÉS / LENGUAS SEGUNDAS Y EXTRANJERAS”

AL SR. PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES DEL GRUPO MONTEVIDEO

Dr. Waldo Albarracín Sánchez

 

Desde la Coordinación del Núcleo “Enseñanza de Español y Portugués / Lenguas segundas y extranjeras” y en representación de las universidades que lo integran, queremos hacer llegar nuestra preocupación ante los cambios que observamos en las políticas lingüísticas referidas al español y al portugués en la hermana República Federativa del Brasil.

En los últimos veinte años, los países de la región comenzaron procesos de integración cultural, educativa y lingüística a través del incremento de los intercambios de estudiantes, docentes e investigadores y de la firma de convenios y acuerdos para el desarrollo de proyectos de desarrollo académico y cultural. El diálogo entre representantes de universidades e instituciones educativas llevó a establecer políticas de consenso referidas a las lenguas de la región -el español y el portugués-, lo que motivó también la reflexión y el diseño de políticas regionales y locales sobre la relación entre estas lenguas y las lenguas de los pueblos originarios.

En ese contexto histórico, países como Argentina y Brasil se embarcaron en el diseño de sistemas de evaluación y certificación del portugués y el español como lenguas segundas o extranjeras, tal el caso del examen CELPEBras para el portugués de Brasil; el caso del CELU, como emprendimiento de un consorcio de universidades argentinas, para la certificación del español; los desarrollos en Uruguay a nivel superior en torno a la evaluación y la formación docente de profesores de PELSE, sólo por mencionar algunas de las muchas acciones que han tenido lugar en la región.

Sin embargo, hoy observamos ciertos indicadores que nos alertan sobre la posibilidad de que el trabajo de integración cultural, educativa y lingüística en la región se vea amenazado.

Cabe mencionar, las modificaciones efectuadas en la enseñanza media en Brasil, publicadas en el Diário Oficial da União del 23 de setiembre de 2016, donde se anunció la oferta obligatoria sólo del inglés, descartando la obligatoriedad de la oferta del español, contrariamente a lo establecido en la ley 11.161, la cual había sido considerada un logro de las políticas lingüísticas de integración regional.

A esto se suma el reciente anuncio del Ministerio de Educación de Brasil de cancelar la toma del examen CELPEBras, aludiendo a cuestiones coyunturales y resaltando el carácter de “excepción” de esta medida. No obstante ello, la Comisión Técnico-científica, encargada del examen, se expresó con inquietud sobre esta medida ya que no fue consultada al respecto. La Comisión también resalta tanto el perjuicio que esta decisión provocaría a las políticas de internacionalización de la educación en Brasil como el deterioro de la reputación del examen en el Exterior.

Por estas razones y por las que puedan surgir en la misma línea, el Núcleo PELSE desea manifestar su firme convicción de trabajar para el fortalecimiento del portugués y el español en la región y en el mundo, a través de la consolidación en estas últimas décadas de las políticas lingüísticas consensuadas por los países que integran el Núcleo, cuyos logros son innegables.

Fabián R. Mónaco
Coordinador
abril de 2018

Unila realiza Semana dos Povos Indígenas

Comunidades indígenas da região trinacional participam do evento (Foto: Divulgação)

Filmes, exposições, debates e atividades culturais fazem parte da programação da Semana dos Povos Indígenas da UNILA, que ocorre de 12 a 20 de abril, na unidade Jardim Universitário (Avenida Tarquínio Joslin dos Santos, 1000). O evento, aberto para toda a comunidade, tem como temática principal os 30 anos da Constituição de 1988, que reconheceu, pela primeira vez, os índios como organização social e a importância de seus costumes, línguas, crenças e tradições para a cultura do país.

Além disso, o evento discute os dez anos da Lei 11.645/2008, que instituiu o estudo da história afro-brasileira e indígena no currículo do ensino fundamental e do ensino médio no Brasil. A programação completa do evento está disponível em https://www.unila.edu.br/eventos/semana-indigena. Continue lendo

Conversatorio Nuevas Tecnologías y Lenguas Indígenas

Fecha: Jueves 22 de febrero de 2018 | Hora: 3:30 p.m.
Lugar: Hall principal del Ministerio de Cultura | Dirección: Av. Javier Prado Este 2465, San Borja

 

Programação em PDF

 

A luta para salvar os dialetos europeus no Brasil

A luta para salvar os dialetos europeus no Brasil

Os defensores do Talian temem que a influência do português esteja se tornando dominante (Foto: Pixabay)

Aproximadamente 3,2 milhões de pessoas falam o Talian e o Hunrisqueano riograndense

Os idosos que jogam cartas no salão paroquial de Serafina Corrêa, uma pequena cidade no Rio Grande do Sul, parecem irrelevantes até que você preste atenção no que eles estão falando. Eles brincam não em português, mas em Talian, um dialeto que mistura palavras de dialetos venezianos e outros italianos, bem como portugueses. Ele é falado por cerca de 2 milhões de descendentes de imigrantes que vieram para o Brasil há 150 anos. Um sinal em uma faixa de pedestre na cidade pergunta: “Parché Corer Cossi? Va Pianpian “(“Por que você está correndo? Desacelere”).

Serafina Corrêa se autointitula a “capital” de Talian, uma das cerca de 30 línguas não indígenas utilizadas no Brasil, especialmente no sul. Eles incluem polonês, russo e holandês, mas também dialetos raros como Trentino, outra importação do norte da Itália, e Hunsriqueano riograndense e Pomerânia Oriental, ambas formas de alemão. Seus falantes dizem que o avanço do português os levará à extinção. Marli Zanella, que trabalha em uma boutique em Serafina Corrêa, reclama que quando ela fala com sua filha de 23 anos em Talian, “ela só responde em português”. Continue lendo

Revista LínguaTec: chamada para artigos

A LínguaTec, revista especializada em publicações referentes ao ensino-aprendizagem de línguas e literatura em instituições de ensino tecnológicas, está recebendo submissões de artigos científicos, relatos de experiência e narrativas de ensino para o seu quinto  número.

O prazo para submissão dos textos é o dia 1 de abril de 2018. Os textos publicados podem ser redigidos em português, espanhol ou inglês e devem seguir as Diretrizes para Autores. A avaliação é feita por pares, às cegas, e conta com pareceristas especializados nas áreas dos trabalhos submetidos.

Visite os números já publicados. Aguardamos sua contribuição!
https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/LinguaTec

Estados Unidos se retira da UNESCO, Israel acompanha.

Declaração de Irina Bokova, Diretora Geral da UNESCO, sobre a decisão dos Estados Unidos de se retirarem da UNESCO

12 de outubro de 2017

Como Diretora-Geral da UNESCO, lamento profundamente a decisão dos Estados Unidos da América de retirar-se da UNESCO, do que recebi notificação formal por carta do Secretário de Estado, o Sr. Rex Tillerson .

A universalidade é essencial para a missão da UNESCO de construir a paz e a segurança internacionais diante do ódio e da violência através da defesa dos direitos humanos e da dignidade humana.

Em 2011, na 36ª sessão da Conferência Geral da UNESCO, quando anunciei a suspensão da contribuição financeira dos Estados Unidos, expressei minha convicção de que a UNESCO nunca foi Estados Unidos, bem como os Estados Unidos para a UNESCO.

Esta verdade é ainda mais evidente hoje, já que o aumento do extremismo violento e do terrorismo exige novas respostas a longo prazo para a paz e a segurança mundiais, combater o racismo e o terrorismo, antisemitismo, luta contra a ignorância e a discriminação.

Estou convencida de que o trabalho da UNESCO para promover alfabetização e educação de qualidade responde às preocupações do povo americano.

Estou convencida de que a ação da UNESCO para mobilizar novas tecnologias para melhorar a aprendizagem responde às preocupações do povo americano.

Estou convencida de que a ação da UNESCO para fortalecer a cooperação científica para a sustentabilidade do oceano responde às preocupações do povo americano.

Estou convencida de que a ação da UNESCO para promover a liberdade de expressão, para defender a segurança dos jornalistas, responde às preocupações do povo americano.

Estou convencida de que a ação da UNESCO para o empoderamento das meninas e das mulheres como atores da mudança e da criação da paz responde às preocupações do povo americano.

Estou convencida de que a ação da UNESCO para apoiar as sociedades em tempos de emergência, diante de desastres e conflitos, atende às preocupações do povo americano.

Apesar da suspensão de sua contribuição financeira desde 2011, aprofundamos a parceria entre os Estados Unidos e a UNESCO, e nunca foi mais forte.

Juntos trabalhamos para proteger o patrimônio cultural da humanidade contra ataques terroristas e prevenir o extremismo violento através da educação e da mídia,
Juntos trabalhamos com o falecido Samuel Pisar, Embaixador Honorário e Enviado Especial para a Educação do Holocausto, para compartilhar a história do Holocausto no combate ao anti-semitismo e na prevenção do genocídio com a Cadeira UNESCO para educação genocídio na Universidade do Sul da Califórnia e com o programa de alfabetização da Universidade da Pensilvânia,
Juntos, estamos trabalhando com a OSCE para produzir novas ferramentas para educadores contra todas as formas de anti-semitismo como fizemos para combater o racismo anti-muçulmano nas escolas,
Juntos, lançamos a Parceria Global para Educação de Meninas e Mulheres em 2011,
Juntamente com a comunidade acadêmica americana e as 17 Cadeiras da Universidade da UNESCO presentes nos Estados Unidos, trabalhamos para promover a alfabetização, promover a ciência para a sustentabilidade, ensinar o respeito nas escolas,
Nossa parceria está incorporada na nossa colaboração com o United States Geological Survey, o Corpo de engenheiros do Exército dos EUA e as sociedades profissionais dos EUA para pesquisas sobre manejo sustentável de recursos hídricos, agricultura,
É incorporado na celebração do Dia Mundial da Liberdade de Imprensa em Washington DC em 2011, com o National Endowment for Democracy,
É incorporado na nossa cooperação com grandes empresas privadas, como a Microsoft, Cisco, Procter & Gamble, a Intel, para manter as meninas na escola por mais tempo, desenvolver tecnologias de aprendizagem de qualidade,
É incorporado na promoção do Dia Internacional do Jazz, em particular na Casa Branca em 2016, para celebrar os direitos humanos e a diversidade cultural com base na tolerância e no respeito.
É incorporado em cada um dos 23 sites do Patrimônio Mundial que refletem o valor universal da herança dos Estados Unidos, as 30 reservas de biosfera que representam a vasta e rica biodiversidade do país, nas 6 Cidades criativas da UNESCO. Estados Unidos, que também são um grupo de empregos,
A parceria entre a UNESCO e os Estados Unidos foi profunda, porque se baseou em valores compartilhados.
O poeta americano, diplomata e bibliotecária do Congresso, Archibald MacLeish escreveu as linhas que abrem a Constituição da UNESCO em 1945:
“Desde que as guerras começam nas mentes dos homens, é na mente dos homens que as defesas da paz devem se elevar. “
Essa visão nunca foi mais relevante.
Os Estados Unidos inspiraram a Convenção do Patrimônio Mundial da UNESCO de 1972.
Em 2002, um ano após os ataques terroristas de 11 de setembro, Russell Train, ex-chefe da Agência de Proteção Ambiental dos EUA e fundador do World Wildlife Fund, fez tanto pela adoção do “Neste ponto decisivo da história, num momento em que os laços de nossa humanidade comum são cada vez mais atacados por forças que negam a própria existência do patrimônio compartilhado, Atingir o coração do nosso senso de comunidade, estou convencido de que o Patrimônio Mundial apresenta uma visão contrária e positiva da sociedade humana e do nosso futuro “.
O trabalho da UNESCO é essencial para fortalecer os laços de nossa humanidade comum com as forças do ódio e da divisão.
A Estátua da Liberdade é um Património Mundial da UNESCO como um símbolo constituinte dos Estados Unidos, e também pelo que incorpora as aspirações dos povos do mundo,
O Salão da Independência, onde se assinou a Declaração de Independência e a Constituição dos Estados Unidos, é Património Mundial da UNESCO, porque a sua mensagem é dirigida a decisores políticos e ativistas de todo o mundo.
Yosemite, Yellowstone e o Grand Canyon são locais do Patrimônio Mundial da UNESCO, porque sua beleza é uma fonte de maravilha para todos os países do mundo.
É muito mais do que uma herança mundial.
A UNESCO encarna essa “visão positiva da sociedade humana”.
Numa altura em que a luta contra o extremismo violento exige esforços renovados para a educação e o diálogo entre as culturas, é lamentável que os Estados Unidos se retirem da agência das Nações Unidas encarregada dessa luta,
Num momento em que os conflitos continuam a destruir sociedades do mundo, é lamentável que os Estados Unidos se retirem das Nações Unidas para promover a educação para a paz e a proteção da cultura.
É por isso que lamento a decisão dos Estados Unidos de se retirar.

Esta é uma perda para a UNESCO.

É uma perda para a família das Nações Unidas.

É uma perda para o multilateralismo.

O trabalho da UNESCO não acabou e continuaremos a avançar para construir um século XXI mais justo, mais pacífico e equitativo, e para isso a UNESCO precisa do compromisso de todos os Estados.

A UNESCO continuará a trabalhar pela universalidade desta Organização, pelos valores que compartilhamos, pelos nossos objetivos comuns, para fortalecer uma ordem multilateral mais eficaz e um mundo mais pacífico e justo.

IPOL Pesquisa

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